一旦有科目不及格，學生為了順利畢業，會選擇自費參加暑修課程。
然而，今年南部某私立大學護理學系開設的「兒科護理學」暑修課程，卻引發師生質疑。因為該系開設的「兒科護理學」暑修課程，由三位教師共同授課，其中兩位無兒科專業背景，亦無任何兒科臨床經驗。
原本負責該門課程的專任助理教授，具備逾二十年的兒科臨床與教學經歷，卻未被詢問是否願意開課，亦未參與暑修課程安排。直到有學生詢問「老師為何沒有上暑修？」該教師才發現自己完全排除被在外。
再者，系上同意非專長教師這樣做，這中間到底出了什麼問題？
不禁令人反思：一門護理師國考課程，為何能輕易由非專業教師開課？這究竟出是何原因？
學生告知是要分組報告，不是教師講課，所以這樣的課程安排，這擺明是什麼？
因選課人數不足，學校採取「費用分攤制」，學生需負擔遠高於平時的學分費。根據公告，該課程的評分方式為：
· 個人作業 15%
· 團體報告 45%
· 出席率 20%
· 測驗成績 20%
因此有學生私下反映：「這門課根本是花錢就能輕鬆通過，沒去暑修的反而虧大了。」
從課程設計與評量方式來看，的確如學生所言，與該課應有的專業要求明顯不符。就其暑修課程設計，「花錢買學分」就不是誤解，而是事實。
原授課教師認為，這樣的安排不僅違反專業倫理與公平正義，正考慮向教育部提出申訴，當然事後可能有校內壓力與人際排擠，加上本身無強力的後台，所以有教師勸其「算了吧！就接受系上安排」，另有教師亦表示「老公是醫生，還需要搶別人的課嗎？」
這不僅是一門課的師資問題，更凸顯出教育現場中，專業與公平被忽視，亦是職場霸凌，而弱勢教師的聲音也難以傳達出去。
如果這樣的暑修課程安排能被默許，那麼是否表示，未來任何老師都可以開設與自身專業無關的課程。
當「專業」不被尊重，課程安排變成利益分配，那我們究竟還希望學生從教育中學到什麼？是知識？是倫理？還是服從與沉默？還是鬥爭？
在真正重視專業、重視學生受教品質的國立大學，或是具備教育品質要求的私立學校，類似由非專業教師「搶課開課」的狀況，恐怕早就被擋下。
這件事也提醒我們，大學不僅要選系，更要慎選學校。